Dunyoning keng qamrovli, chuqur, ko'p qirrali bilimlari oliy bilim jarayonlari - fikrlashsiz mutlaqo mumkin emas. Psixologiyada bir nechta fikrlash tarzlari bor, ular birinchi navbatda mazmunan farq qiladi: mavhum, ingl. Effektiv va ingl. -figurativ fikrlash. Bundan tashqari, asosiy vazifasi vazifalarning mohiyatidir: nazariy va amaliy va o'zgacha fikrlashning o'ziga xos xususiyatlarini o'z ichiga oladi: ijodiy va reproduktiv.
Vizual-majoziy fikrlashning shakllanishi
Vizual-majoziy fikrlashning mohiyati vakillik, tasvirlar (keyingi operatsion va qisqa muddatli xotirada saqlanadi) yordamida yaratilgan vazifalarni hal qilishdan iborat. Eng oddiy shaklda u maktabgacha va kichik maktabda (4-7 yosh) bolaligida o'zini namoyon qiladi. Ushbu davrda ingl. Effektivdan biz ko'rib chiqayotgan fikrlash tarziga o'tish bor. Bolaning qo'llari bilan tegishi uchun yangi narsaga tegib turish uchun avvalgidek, endi zarurat yo'q. Eng muhimi, buni aniq idrok etish, uni namoyon qilish qobiliyati.
Shuni ta'kidlash kerakki, bunday fikrlash me'morlar, modelerlar, shoirlar, parfumerlar, rassomlar orasida mavjud. Uning asosiy xususiyati shundaki, inson ob'ektni ko'p qirrali nuqtai nazardan anglashi, ob'ektning noyob xususiyatlarini mohirona birlashtiradi.
Vizual-majoziy fikrlashni o'rganish
Shveytsariyalik psixolog Piaget eksperimentlarni o'tkazdi, buning natijasida bolalar tushunchalar asosida emas, balki ingl. Tasvirlarda o'ylashlari mumkin edi. Shunday qilib, 7 yoshli bolalar guruhi xamirdan tayyorlangan va bir xil hajmga ega bo'lgan ikki to'pni ko'rsatdi. Ob'ektlarni batafsil o'rganib chiqqan bola, ular bir xil ekanliklarini da'vo qilishdi. Keyin, butun auditoriya oldidagi tadqiqotchi toplardan birini tekis tortga aylantirdi. Bolalar, o'z navbatida, to'pni shunchaki o'zgartirib yubordi, unga bir parcha qo'shilmadi, ammo bunga qaramasdan, eksperimental testning miqdorini tekis to'pga oshirdi.
Psixologlar, bu asrning bolalari nima bo'lganini tushuntirish uchun muayyan tushunchalarni ishlatishdan bexabar ekanliklarini tushuntiradilar. Aksariyat hollarda ularning fikrlashlari ularning idrokiga bog'liq. Shunday qilib, bolalar to'pga qaraganida, shakli o'zgarib, stol yuzasidan ko'proq joy egallashgan bo'lsa, ular bu tortga xamir qo'shilgan deb o'ylashadi. Bu ularning ingl. Tasvirlar ko'rinishidagi fikrlashlari bilan bog'liq.
Vizual-majoziy fikrlashni qanday rivojlantirish mumkin?
Aristotelning asarlarida ham bunday fikrlashning rivojlanishining ahamiyati qayd etilgan. Zehni tasvirni yaratish insonni natijaga qaratishga, rejalashtirilgan rejaga erishishga intilishga yordam beradi, o'z harakatlaringizga yo'naltiriladi. Bu har birimizga xos bo'lgan ijodiy salohiyatni faollashtirishga yordam beradi. Tasviriy fikrlashni rivojlantirganlar mavhum xotiradan ustun bo'lganlarga qaraganda tezroq fikr yuritishga qodir (masalan, birinchi turdagi fikrlashning tezligi 60 bit / soniya va mavhum bitta - faqat 7 bit / soniya).
Vizual-majoziy fikrlashning rivojlanishi:
- labirintlarning o'tishi;
- chizish;
- o'qish, asosiy belgilarning belgilarini tahlil qilish;
- mashq bajaradi, natijada har bir rasm, uning ustida tasvirlangan elementar raqam, iloji boricha ko'plab uyushmalar tomonidan kashf qilinishi kerak;
- tayoqlarni qayta tiklash bilan o'yinlarni ishlatish (masalan, 5 ta o'yinning ikkita uchburchakli uchburchaklarini yaratish kerak);
- asosiy qismining o'tkazib yuborilgan hikoyalarini yozish;
- Analoglarni izlash uchun mashqlar (tanlangan ob'ektda boshqalar bilan imkon qadar ko'proq o'xshash xususiyatlarni topish kerak).